Областной конкурс профессионального мастерства

>Новости

30 сентября 2011 года

на базе нашего МДОУ "ЦКР" г.о.Новокуйбышевск

состоялся финал областного конкурса професссионального мастерства педагогических рабтников ДОУ, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в номинации "Учитель-логопед".

Непосредственно образовательную деятельность с воспитанниками групп "Речецветик", "Солнышко" показали учителя-логопеды ДОУ Самарской области:

- Сидирякова Ольга Александровна (МДОУ д/с № 9 "Золотой петушок" г.о.Кинель);

- Милютина Лариса Вячеславовна (МДОУ д/с № 151 "Голубка" Тольятти);

- Моцанова Елена Витальевна (МДОУ д/с № 385).

Конкурсанты показали не только образовательную деятельность,  но и мастер-классы для родителей.

Оценивали работу уачстников члены жюри:

- Чаладзе Елена Автандиловна, зав.кафедрой логопедии ГОУ ВПО "Поволжская государственная социально-гуманитарная академия";

- Никитина Татьяна Олеговна (СИПКРО);

- Антонова Евгения Анатольевна (Центр специального образования г. Самара).

КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ

>Образовательная деятельность учреждения

СЦЕНАРИЙ ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МДОУ «ЦКР» г.о. Новокуйбышевск

НА ТОРЖЕСТВЕННОМ СОБРАНИИ, ПОСВЯЩЁННОМ  ДНЮ УЧИТЕЛЯ.

(5 октября 2009г)

Автор сценария – музыкальный руководитель Долгова Ольга Юрьевна

vystuplenie_na_Dne_Uchitelya.doc 

Родители поздравляют

>Новости

Поздравляем всех сотрудников МДОУ ЦКР с Днем дошкольного работника

Мы поздравляем с праздником всех работников нашего Детского сада, особенно воспитателей: Кравчук Лидию Ивановну, Азину Юлию Валентиновну, учителя-логопеда Луканову Майю Петровну, младшего воспитателя  Орлову Галину Александровну, отдающих ежедневно тепло своих сердец детям! Мы уверенны , что ваша доброта и педагогическое мастерство превратят каждый день для воспитанников в детском саду в день радости и счастья! С праздником!

Родители группы "Родничок"

Родительское собрание

>Новости

27 сентября 2011 года

в форме "Круглого стола" состоялось родительское собрание в подготовительной группе "Речецветик"

(воспитатели Пизлова С.А., Бурмистрова Л.М.)

На повестке дня стояли важные вопросы:

       1. Диагностика детей группы по всем разделам программы.

      2. Ознакомление с задачами, стоящими перед родителями будущих первоклассников и педагогами группы в 2011-2012 уч.году.

       3. Беседа с родителями о подготовке детей к дальнейшему обучению в школе. 

 

Собрание прошло в теплой обстановке, полной доверия, согласия и взаимопонимания.

 

 

 

 

С ДНЕМ ДОШКОЛЬНОГО РАБОТНИКА!

>Новости

27 сентября

в России отмечается новый общенациональный праздник —

День воспитателя и всех дошкольных работников

Идея этого праздника — помочь обществу обратить больше внимания на детский сад и на дошкольное детство в целом.

Уважаемые коллеги!

Поздравляем вас с профессиональным праздником!

 

 

Экскурсия в пожарную часть

>Новости

22 сентября 2011 года

в рамках проведения "Месячника безопасности детей Российской Федерации и гражданской защиты"

воспитанники подготовительных групп "Пишичитайка" и "Речецветик" посетили пожарную часть г.Новокуйбышевска

 (Читать дальше...)

Итоги проектной деятельности

>Новости

На предыдущей неделе в группах "Солнышко" и "Полянка" прошла
презентация детских проектов.

Педагоги (Целикова Н.П., Кузнецова Т.С.)
и воспитанники старшей группы "Полянка" представили
коллективную работу "Волшебница осень".

Воспитанники подготовительной группы "Солнышко" под руководством воспитателей Аксёновой С.А. и  Десятовой Л.П. "поселили" животных на самодельную карту мира, тем самым дети обобщили свои представления о различных климатических зонах, живой природе.

 

Памятка для родителей

>Советуют специалисты

Правила поведения на остановке маршрутного транспорта

Подготовила воспитатель Ильина Е.А.

                                 Уважаемые папы и мамы!

 Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного транспорта. Объясните ребенку, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т.д.

  • На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть.
  • Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода, дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны.
  • При высадке из автобуса, троллейбуса, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть дороги.

 

Публичный отчет

>Новости

22 сентября 2011 года в 17 часов

во 2-м корпусе по адресу : ул.Кутузова, 9 а

состоится

публичный отчет  о деятельности работы учреждения

за 2010-2011 учебный год

В стране дорожных знаков

>Новости

12 сентября 2011 года

в рамках "Месячника безопасности детей Российской Федерации и гражданской защиты"

в ДОУ проведено развлечение для детей подготовительных групп "В СТРАНЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ"

Консультация для педагогов

>Образовательная деятельность учреждения

«Мир игры современного ребенка»

Подготовила  воспитатель Новикова  И.А.

Во многих языках понятие «игра» обозначает радость, веселье. Это означает, что игра-деятельность, которая доставляет ребенку удовольствие, характеризуется эмоциональным подъемом.

Игра-деятельность, которая одновременно протекает в двух планах. С одной стороны, она протекает в условной ситуации и содержит ряд условных элементов. Таинство игры в том, что ребенок верит, что он находится в волшебном воображаемом мире игры, и, в то же время, понимает, что он находится «здесь и сейчас», например, в группе детского сада.

В игре имеется план реальных действий и отношений, так как детям нужно договариваться о том, что происходит в игре.

Игра-это деятельность символическая, так как реальные предметы в ней замещаются символами. По мнению ученых, возможность использовать в своей деятельности символы - это одна из универсальных способностей человека, а ее освоение происходит именно в семье.

Игра – деятельность, в которой ребенок воссоздает другие виды человеческой деятельности. Принимая на себя разные социальные роли, ребенок осваивает и игре сложную систему человеческих отношений. Если соответствующая игровая практика не накоплена в дошкольном возрасте, социальное развитие ребенка может быть осложнено .

Игра – добровольная деятельность, она несет в себе чувство свободы. Но, к сожалению, на свободу ребенка и игре все чаще посягают взрослые. В результате мир игры утрачивает для детей свое волшебство.

Основной структурной единицей развернутой формы игры Эльконин называет роль, которая и создает двуплановость игры. Имеется в виду сюжетно- ролевая игра. В других формах игры роль представлена как игровая позиция, которая характеризуется принятием игровых правил. Появление игровой позиции  свидетельствует о том, что ребенок отделяет игру от неигры.

В какие игры играют дошкольники?

Классифицируя игры, в качестве ведущего признака обычно рассматриваются правила, на основе, которых они организуются:

       - игры, правила, которых устанавливаются по ходу игровых действий. Такие игры чаще называют « творческими»;

       - игры с готовыми правилами. Их так и называют «игры с правилами»: подвижные, спортивные,  интеллектуальные, музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные), коррекционные, шуточные ритуально – обрядовые.

Творческие игры можно разделить на две большие группы.

1.Игры на основе готовых сюжетов.

Подражательные игры основаны на повторении понравившегося сюжета книг, мультфильма или действия, поступка. Это сюжетно-отобразительная игра,  в которой ребенок отображает действия взрослого, повторяя их по памяти, и игра – драматизация, в которой основой является литературный сюжет. Театрализованные игры ориентированы на зрителя. Это игры на основе готовых литературных сюжетов.

2.Игры с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми.

Сюжетно-ролевые игры, в которых ребенок разворачивает сюжет, принимая на себя ту или иную роль.

Режиссерские игры, в которых развитие сюжета со многими ролями  происходит через роли, передаваемые ребенком игрушкам.

Игра – фантазирование построена на воображении и протекает преимущественно в речевом плане. Продукт воображения  может быть связан как с внешней, так и с внутренней речью ребенка.

Игры интегрированного типа включают в игровой процесс другие виды деятельности  (рисование, конструирование, ручной труд) для реализации игровых задач. Такие игры – принадлежность старших дошкольников, им важен не только процесс, но и результат.

Импровизационные игры – этюды. Дети по предложению ведущего импровизируют на заданную тему.

Игры могут быть классифицированы по месту в педагогическом процессе:

Самодеятельные (самостоятельные) игры возникают по инициативе самих детей;

Игры организуемые взрослым в целях обучения, воспитания или коррекции.

Сюжетно = ролевая игра. Основа игры – воображаемая ситуация, в ней наиболее явно выражено разделение действительности на реальную и символическую. Воображаемая ситуация включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия. В роли в единстве предстают аффективно- эмоциональная и операционно- техническая  стороны деятельности.

Сюжет-та сторона действительности, которая находит отражение в игре. Сюжет игры всегда узнаваем и в то же время не определен. Неопределенность сюжета связана  с его неожиданными поворотами, которые диктуются высокой эмоциональностью, ассоциативностью, нарушениями логической и временной связи. Наиболее распространенными сюжетами являются: профессиональные, военизированные,  Созидательные, поиска и открытий (путешествия, космос), связанные с искусством( цирк, театр), сказочные, фантастические, этнографические («в индейцев»).

Роль – образ, который ребенок принимает на себя добровольно или по договоренности с другими играющими. Принимаемая роль часто соответствует идеалу ребенка. Роли могут быть разнообразными: роль конкретного взрослого человека, персонажа фильма, книги. Роль –профессия, семейная, этнографическая, сказочная, роль животного

Игровые действия носят условный характер.  Основной механизм существования  игры-действия замещения: предметно-действенное и словесное. Особый вид замещения- обозначение игрового пространства.. Сначала это происходит при помощи предметов-маркеров игрового  пространства, а затем в  речи. Далее ребенок переходит к действиям без опоры на предмет (мы как будто вымыли руки). Постепенно замещение становится полностью речевым. Это знаменует спад сюжетно-ролевой игры и переход к игре-фантазированию, игре-драматизации. Такой переход связан с усложнением  работы воображения. Чем короче игровые действия, тем глубже ребенок проникает в суть человеческих взаимоотношений Путь развития игры - это  овладение  личностной ролью.

Существенная особенность игры и ее содержания – отношения между людьми, которые являются предметом моделирования и экспериментирования в игре. Содержанием игры становятся ситуации, в которых ребенок действует  активно, наравне со взрослыми.

Как изменился мир игры современного дошкольника?

Большинство детей в д/с играют с друзьями. Небольшая часть дошкольников любят играть одни (дети кричат).Большинство дошкольников предпочитают играть с хорошо знакомым сюжетом, который является отражением опыта повседневной жизни («больница» «магазин», «семья»).Часто эти сюжеты объединяются в одной игре. Мальчики любят игры «корабль», «клад», «полиция», «трансформеры». Материал для построения этих игр берется из мультфильмов, компьютерных игр Игры мальчиков подверглись большему изменению на рубеже веков. Большой популярностью пользуются игры  с конструкторами, строительным материалом. Девочки любят играть с куклой Барби, которая включает элементы режиссерской игры.

На выбор ролей сюжетов оказывает влияние окружающая действительность:  играют в заложников, спасателей, «танцы со звездами». Игры детей отражают ориентацию на новые ценности, в том числе и материальные «бизнесмен» Девочки старшего дошкольного возраста интересуются волшебными историями, главная героиня, которых- принцесса, а события, происходящие с ней, заканчиваются свадьбой. Такие игры называются архетипическими. У мальчиков сюжеты игр другие- в них находят отражение события с преодолением препятствий, борьба и победа над врагом. В играх мальчиков преобладают военизированные сюжеты, которые также являются архетипическими. В старшем дошкольном возрасте у девочек и у мальчиков архетипы разные, они помогают ребенку осознать свои идеальные мужские и женские качества. Телевидение оказывает большое влияние на воображение детей. Появляются новые игровые роли: Бэтмэн, Человек- паук. Часто игры сводятся к манипулированию с модными игрушками (Барби, Шрек) Часто игра сводится к накопительству модных игрушек. Причина того, что дети не могут  творчески играть  с игрушками нового поколения, в том, что дети используют готовые сюжеты мультфильмов, телепередач. К 6-7 годам интерес детей к сюжетно-ролевым играм значительно снижается. Дети отдают предпочтение играм с правилами, настольным, подвижным.

На что обратить внимание современному педагогу?

1.Как бы ни была важна подготовка к школьному обучению, природа ребенка требует реализации потребности в игре.

2.Игровую субкультуру детей надо изучать и учитывать ее особенности в педагогическом процессе.

3.Мир игры многообразен. К концу дошкольного возраста сюжетно- ролевая игра уступает место другим играм, интегрируется с другими видами деятельности.

 

Литература

Солнцева О.В. Дошкольник  в  мире  игры. Сопровождение  сюжетных  игр  детей. – СПб.: Сфера, 2010 г.

ЭКО-НЕВИДАЛЬ

>Новости

09 сентября 2011 года

закончилась городская акция "ЦВЕТОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ"

В рамках акции группы детского сада подготовили итоговые проекты.

 

"Уроки безопасности"

>Новости

06 сентября 2011 года

в рамках "Месячника безопасности детей Российской Федерации и гражданской защиты"

в ДОУ проведено развлечение для детей средних и старших групп "Уроки безопасности" с участием спасателя второго класса Попова И.Н.

Публичный отчет ДОУ

>Новости

12 сентября2011 года

в 17.30

в 1 корпусе ЦКР по адресу ул.Островского, 17 б

состоится

публичный отчет за 2010-2011 учебный год

Приглашены: Депутат Городской Думы Щербань Е.В., ветераны педагогического труда, представитель профсоюзной организации Лысякова М.В.

Консультация для родителей

>Советуют специалисты

ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОМА И В ДЕТСКОМ САДУ

Подготовила  воспитатель Азина Ю.В.

 

Закаливание - мощное оздоровительное средство, которое  в 2 -4 раза  снижает   число простудных заболеваний. Оно оказывает общеукрепляющее воздействие на организм,  повышает тонус центральной нервной системы, улучшает кровообращение, нормализует обмен веществ.

Первое условие закаливания – процедуры проводятся не от случая к случаю, а систематически каждый день.

Второе  условие – продолжительность процедур увеличивается постепенно.

Третье условие – обязательно учитывается состояние здоровья и эмоциональное состояние ребенка.

Начинать закаливаться можно в любое время года, но лучше  в  теплое. При ухудшении состояния ребенка после закаливания его следует прекратить. Эффект от закаливающих процедур достигается за несколько месяцев (2-3 ), а исчезает у дошкольников через 5-7 дней. Поэтому нельзя отменять закаливание даже в случае легких заболеваний детей – надо просто уменьшить нагрузку или интенсивность раздражителя. В случае болезни  ребенка закаливающие процедуры возобновляют по щадящему режиму через 1-2 недели после полного выздоровления.

Начинать закаливание организма рекомендуется   с воздушных ванн.  Выполнять такие процедуры лучше утром, после сна  в сочетании с утренней гимнастикой. Специальные сеансы воздушных ванн не рекомендуется принимать натощак. Температура воздуха  при воздушных ваннах составляет  16 -20 градусов. Для здоровых детей  первые воздушные ванны  длятся 20 -30 минут. В  дальнейшем  продолжительность процедур каждый раз увеличивается на 5 -10 минут и постепенно доводится до двух часов. При закаливании воздухом ни в коем случае нельзя                 доводить  организм до озноба. Одно из эффективных средств закаливания – дневной сон на свежем воздухе.

Воздушные закаливания:

-воздушные ванны при переодевании ребенка и во время утренней гимнастики.

-сон в хорошо проветренной спальне с доступом свежего воздуха (открытые форточки)

- поддержание оптимального температурного режима в помещении (+ 18…20 градусов.)

-ежедневные  прогулки на свежем воздухе по 3-4 часа в любую погоду. Одежда должна быть легкой, не стесняющей движений с минимальным содержанием искусственных материалов.

Закаливание водой:

- мытье рук после сна теплой водой. Затем – попеременное    умывание рук до локтей,  лица,  шеи, верхней части груди теплой и прохладной водой.

-полоскание горла кипяченой водой с постепенным снижением температуры с 36 до 22 градусов на 1 градус каждый день.

К специальным закаливающим водным процедурам относятся обтирание, обливание, душ.

Обтирание – начальный этап  закаливания водой. Обтирание частей тела ( руки, грудь, спина  ) начинают с сухого растирания до легкой красноты кожи варежкой или махровым полотенцем в течение 10 дней. Затем производят влажные  обтирания, температуру воды снижают с 30…32 градусов до комнатной на 1 градус каждые 2 дня. Продолжительность процедуры до 3 минут. В конце следует сухое обтирание.

С целью закаливания можно использовать контрастное обливание стоп водой. Детям ослабленным, часто болеющим ОРЗ рекомендуется щадящий режим обливания, когда обливают ноги сначала теплой водой (+38…36) градусов, затем +28 градусов и заканчивают снова теплой водой. Детям здоровым рекомендуется больший контраст: +38 - +18 - +38 - + 18. Заканчивают процедуру сухим растиранием. Обливание проводят из кувшина или лейки с перфорированной насадкой. Можно использовать контрастное обливание для рук, температурный режим такой же ,как и при обливании стоп. Постепенно температура воды снижается на 1 градус в неделю, а длительность  увеличивается  до35 секунд.

 Душ – еще  более  энергичная водная процедура.

 Начинают ее с 33-35 градусов, продолжают около 1 минуты. Затем температуру воды снижают, а продолжительность доводят до 2 -3 минут. Затем необходимо энергичное растирание тела. Полезно применять контрастный душ с разницей температур горячей и холодной воды от 5 до 20 градусов

Самый мощный закаливающий фактор, гармонично сочетающий приятное с полезным - плавание.

Купание в открытых водоемах – один из наиболее эффективных способов закаливания. Начинают купальный сезон, когда температура воды и воздуха достигнет 18 -20 градусов.  Прекращают при температуре воздуха  14- 15 градусов, воды 10 -12 градусов.

Еще один из эффективных факторов закаливания – солнце. Солнечные ванны лучше принимать утром с 8 до 11 часов. Начинают с 5 -10 минут, доводя до 2 -3 часов. Солнечные ванны целесообразно сочетать с активными движениями. Не следует перед началом солнечной ванны купаться, а также беспрестанно чередовать облучение с купанием. Для укрепления здоровья вовсе не обязательно добиваться сильного загара.

Закаливание детей дошкольного возраста включает в себя хождение босиком. Если дома ребенок всегда ходил в тапочках, начинать стоит с малого. Дайте побегать хотя бы пару минут по полу босиком. Прибавляйте  по  1-2  минуте в  день  и это  тоже  будет закаливание. Летом можно выпускать побегать ребенка босиком по траве, песку или нагретым камушкам на речке, а в холодное время года полезно давать побегать босиком дома по ковру сначала 10-20 минут, затем постепенно можно увеличивать время.

Design by N.Design Studio
Support RusEdu
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.