Сайт структурного подразделения "Детский сад "Центр коррекции и развития детей" ГБОУ ООШ № 18 г.Новокуйбышевска

Психологические игры – этюды для дошкольников.

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Кудинова Ольга Николаевна.

Цель:

 Содействовать всестороннему развитию личности дошкольников по средствам малых литературных форм и элементов ИКТ (сопровождение этюдов музыкальным фоном). Развивать творческие способности детей дошкольного возраста.

 Задачи:

1.  Обучающая - открыть ребёнку мир словесного искусства, умение слушать и понимать литературные произведения.

2. Развивающая - развитие интереса к словесным импровизациям; развитие воображения, фантазии, самостоятельного творческого поиска.

Адресная направленность: этюды-импровизации можно использовать как в непосредственной образовательной деятельности детей, в качестве дополнения к традиционным физкультминуткам или заменить их; а также в свободной организованной деятельности детей.

Организация работы: Я предлагаю детям определенную ситуацию. Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела фантазируют и создают мини-спектакль (этюд) на заданную тему. Этюды могут сопровождаться музыкальными зарисовками, как классической музыки, так и динамической из серии «Звуки природы».

Особенности организации работы: В подборе литературной основы для подобных игр с детьми воспитателю следует руководствоваться следующими критериями:

 • подбор художественного слова должен осуществляться с учетом индивидуальных особенностей детей с ОВЗ, чтобы вызывать у ребенка яркий эмоциональный отклик и чувства сопричастности к тому, о чем рассказывает художественное произведение;

 • побуждение ребенка к активности и самостоятельности в использовании в ходе игровой деятельности и активизация их использования в повседневной жизни.

 Для правильной организации этюдов – импровизаций с детьми рекомендуется учитывать следующие принципы:

 • содержательность, разнообразие тематики;

 • включение этюдов в разнообразные формы организации педагогического процесса;

 • индивидуальные особенности детей с ОВЗ;

 • максимальная активность детей;

 • сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми;

 • подготовленность и заинтересованность воспитателей;

 • сопровождение этюдов-импровизаций художественным словом и элементами ИКТ (аудиозаписями) .

 1. Осенние листья

 Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце, постепенно опускаясь на землю.

 Листья жёлтые танцуют,

 С веток падают, летят.

 Эту сказку золотую

 Называют «листопад». О. Кисилева

 Раз, два, три, четыре, пять

 Будем листья собирать.

 Листья березы,

 Литстья рябины,

 Листья тополя,

 Листья осины,

Листики дуба

 Мы соберем,

 Маме осенний букет отнесем. Н. Нищева

 2. Бабочки

 Рекомендуемое музыкальное произведение. ("Мотылек", муз. Д. Кабалевского)

 На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветов, другие любуются своими крылышками. Легкие и воздушные, они порхают и кружатся в своем радостном танце.

 Бабочка-красавица,    Очень мне уж нравится      Платьице твое!

 Ты ж такая недотрога!    Мама говорит мне строго:      «Пусть летит она, не трогай

 Крылышки ее! »

 3. Игра в снежки

 Зима. Дети в саду играют в снежки под музыку Г. Струве «Веселая горка».

 Выразительные движения. Нагнуться, схватить двумя руками снег, распрямиться и бросить снежок резким коротким движением, широко раскрывая пальцы.

 4. Игра с камушками

 Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками. Дети то подбрасывают их вверх и ловят, то кидают вдаль.

 Этюд сопровождается музыкой Т. Ломова «На берегу».

 5. Сосулька

 У нас под крышей          Белый гвоздь висит,

 Солнце взойдет,         Гвоздь упадет. (В. Селиверстов)

 Первая и вторая строчки: руки над головой. Третья и четвертая строчки: уронить расслабленные руки и присесть.

 

6. Шалтай-болтай

 Шалтай-болтай         Сидел на стене.

 Шалтай-болтай        Свалился во сне.       (Перевод С. Маршака)

 Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

 7. Петрушка

 Играющий изображает Петрушку, который мягко и легко прыгает. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой.

 Выразительные движения. Ноги согнуть в коленях, корпус тела слегка наклонить вперед, руки вдоль тела, голову опустить вниз.

 Этюд сопровождается музыкой Д. Кабалевского «Клоуны».

 8. Кукушонок кланяется

 Кукушка кукушонку   купила капюшон.

 Кукушкин кукушонок      В капюшоне смешон.

 Этюд сопровождается детской песенкой «Кукушка кукушонку». Во время этюда ребенок наклоняется вперед - вниз без всякого напряжения, затем выпрямляется.

 9. Котята

 Воспитатель читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака:

 Два маленьких котенка поссорились в углу,

 Сердитая хозяйка взяла свою метлу

 И вымела из кухни дерущихся котят,

 Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

 А дело было ночью, зимою, в январе,

 Два маленьких котёнка озябли на дворе.

 Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

 Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

 Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

 «Ну что, — она спросила, - не ссоритесь теперь? »

 Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

 Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,

 И оба перед печкой заснули сладким сном,

 А вьюга до рассвета шумела за окном.

 Дети, послушав песенку, по очереди показывают движения хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят.

 10. Жадный пес

 Воспитатель читает стихотворение Василия Квитка:

 Жадный пес      Дров принес,

 Воды наносил,   Тесто замесил,

 Пирогов напек,   Спрятал в уголок

 И съел сам —     Гам-гам-гам!

 Затем дети имитируют действия, о которых говорится в стихотворении.

 11. Страшный зверь

 Воспитатель читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь».

 Прямо в комнатную дверь      Проникает страшный зверь!

 У него торчат клыки  И усы топорщатся,

 У него горят зрачки —         Испугаться хочется!

 Хищный глаз косится,   Шерсть на нем лоснится.

 Может, это львица?   Может быть, волчица?

 Глупый мальчик крикнул:  - Рысь!

 Храбрый мальчик крикнул:  — Брысь!

 А дети, исполняют роли кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют согласно тексту.

 12. Король Боровик

Воспитатель читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту.

 Шел король Боровик   Через лес напрямик.

 Он грозил кулаком  И стучал каблуком.

 Был король Боровик не в духе;

 Короля покусали мухи. (В. Приходько)

 13. «Снежинки»

 Воспитатель читает стихотворение:

 Снежинки, снежинки на землю летят,  Искриться их белый красивый наряд.

 Снежинки, снежинки, летите смелей,   И тихо на землю ложитесь скорей.

 Снежинки, снежинки пора вам опять   Над полем кружиться и в небо взлетать.

 Снежинки, снежинки, по ветру летят     И падают прямо на щеки ребят.

 Дети, выполняют движения, импровизируя.

 14. «Перчатки»

Потеряли котятки    На дороге перчатки

 И в слезах прибежали домой:  - Мама, мама, прости,

 Мы не можем найти,  Мы не можем найти  Перчатки!

 - Потеряли перчатки?  Вот дурные котятки!

 Я вам нынче не дам пирога.     Мяу-мяу, не дам,

 Мяу-мяу, не дам,  Я вам нынче не дам пирога!

 Побежали котятки,   Отыскали перчатки

 И, смеясь, прибежали домой.   - Мама, мама, не злись,

 Потому что нашлись,   Потому что нашлись   Перчатки!

 - Отыскали перчатки?      Вот спасибо, котятки!

 Я за это вам дам пирога.  Мур-мур-мур, пирога,

 Мур-мур-мур, пирога,   Я за это вам дам пирога!

Используемая литература:

1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет. - Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2012

 2. Доскова В. Простые правила для успеха вашего ребенка. - М.: ООО "Эксмо", 2010

3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. - СРб.: Детство-Пресс, 2008

Поздравляем с окончанием учебного года, выпуском детей наших педагогов!

Выражаем глубокую признательность и благодарим за чуткое, доброе, внимательное отношение к нашим детям воспитателей Целикову Наталью Петровну, Кузнецову Татьяну Семёновну, администрацию детского сада Сохину Наталью Владимировну, Баранову Елену Борисовну, музыкального работника Драгунову Ирину Валентиновну, инструктора по физической культуре Коваль Елену Владимировну, медсестру Синаторову Аллу Васильевну, завхоза Топорову Татьяну Александровну.

 Вы педагоги от Бога!

Спасибо мы вам говорим!

Любовь дарили вы детям,

И мы вас благодарим.

Сердца детей покорили,

Оставив на память в них след,

И где бы ребята не жили,

Они не забудут вас, нет!

Родители выпускников группы «Полянка»

Дети группы "Говорушки" подготовили  работу "Кукла Маша" для  конкура “КУСОЧЕК СЧАСТЬЯ”,

который ежегодно проводится Благотворительным фондом "Виктория".

Это наша кукла Маша!

 (Читать дальше...)

                             «Активизирующее общение в игре»

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Целикова Н.П.

Одной из основных проблем при организации работы по руководству игрой является отсутствие ее систематичности.

В решении этой проблемы может оказать помощь перспективное планирование руководства игрой.

Перспективный план имеет четыре графы, что соответствует показателям комплексного руководства игрой:

1.«Ознакомление с окружающим миром».

2.«Обогащение игрового опыта».

3.«Изменение предметно – игровой среды».

4.«Активизирующее общение во время игры».

Наибольшую трудность представляет заполнение четвертой графы.

В ней записывают примерные проблемные игровые ситуации и возможные варианты активизирующего общения воспитателя, направленного на развитие у детей самостоятельности в возникновении и реализации замыслов, выборе способов игрового отображения действительности, в объединении со сверстниками.

Может возникнуть вопрос: зачем заранее планировать активизирующее общение, если неизвестно, как будут играть дети?

Активизирующее общение воспитателя с детьми во время игры – разновидность педагогического общения. Обязательное предварительное планирование педагогического общения исключает спонтанность в общении.

Моделируя предстоящее общение с детьми во время игры, педагог определяет актуальные для данного этапа развития игры задачи педагогического  руководства.

Он продумывает, как можно обогатить содержание игры, усложнить способы игрового отображения окружающего мира. С такой целью планирует конкретные проблемные ситуации, разрешение которых поможет детям отобразить в игре свои впечатления об окружающем мире.

Планируя предстоящее общение, воспитатель заранее может представить свое коммуникативное поведение и эмоциональное состояние, продумать варианты предлагаемых им проблемных ситуаций, что очень не просто сделать.

Однако нередко в практике воспитатели недостаточно внимания уделяют предварительному продумыванию возможных вариантов активизирующего общения с детьми в процессе игры.

Свою позицию они объясняют тем, что невозможно заранее предусмотреть, как и во что будут играть дети, а поэтому и планировать не надо.

С такой позицией невозможно согласиться.

Обычные игровые интересы детей известны, они зависят от впечатлений об окружающем мире. Но даже если в игре появится новая сюжетная линия, то взрослому не составит особого труда гибко изменить содержание предварительно продуманной игровой проблемной ситуации.

По аналогии с запланированными вариантами активизирующего общения воспитатель может применить другой прием, то есть внести коррективы в перспективный план.

Заранее продумывая, как будет строить общение с детьми в игре, воспитатель тем самым приобретает необходимый опыт.

Известно, что особую трудность для воспитателей представляет организация общения с детьми в процессе игры, так как взрослым довольно сложно принять позицию партнерства и сотрудничества с ребенком во время игры.

Педагогическое общение может осуществляться в двух формах:

в монологе и диалоге.

При монологическом общении активен педагог, а воспитанник остается безмолвным слушателем. В руководстве игровой деятельностью такое общение недопустимо.

Педагогическое общение, осуществляется в форме диалога, предполагает взаимодействие педагога и детей, оно строится на основе партнерских отношений, - так осуществляется общение воспитателя с детьми в процессе игры.

Поскольку педагог и дети во время общения вступают в сотрудничество, то большое значение приобретают отношения, которые между ними складываются.

Таким образом, необходимо обсудить вопрос о стиле педагогического общения.

Выделяют следующие стили педагогического общения: авторитарный, демократический, либеральный (попустительский).

 Авторитарный стиль предполагает тенденцию к жестокому управлению и контролю игры детей. Педагог, имеющий авторитарный стиль, сам определяет тематику игр, распределяет роли между детьми, предоставляет необходимый игровой материал, оформляет игровые уголки, а если детям что – то требуется для игры, то он сам делает необходимые атрибуты. Воспитатель решает, кому с кем играть, если посчитает, что дети что – то не так делают в игре, то делает им замечание.

Из этой характеристики следует, что педагог, обладающий авторитарным стилем общения, использует прямые методы воздействия, все вопросы решает сам, мнение ребенка его не интересует.

Следствием такой гиперопеки становятся несамостоятельность, безынициативность детей. Самое главное – при авторитарном стиле не происходи полноценного развития игровой деятельности. Такой стиль общения неприемлем для руководства игрой.

Педагог, обладающий либеральным (попустительским) стилем общения, минимально включается  в игру, уходит от руководства, демонстрирует тактику невмешательства. Получается, что при либеральном стиле дети предоставлены сами себе. В таком случае развитие игры происходит спонтанно.

Демократический стиль предполагает сотрудничество педагога и воспитанников. Взрослый ничего не делает за детей, он задает вопросы, о чем – то напоминает, при этом не дает готового решения, что надо делать в игре. Ребенок сам должен решить, как поступать в той или иной ситуации.

Вступая в общение с детьми, воспитатель не диктует, как себя вести, он с помощью проблемных ситуаций активизирует фантазию, творчество детей. Если потребуется помощь, то все вместе обсуждают игровые проблемы.

Это приводит к тому, что постепенно дети начинают проявлять инициативу и сами обращаются к воспитателю с различными игровыми проблемами, в данном случае речь уже идет об активизирующем общении не взрослого с ребенком. А ребенка с взрослым.

Высшим уровнем является включение детей в активизирующее общение друг с другом. В этом случае игра становится истинной самодеятельностью детей.

Именно демократический стиль общения является самым предпочтительным в руководстве игрой.

Следовательно, осуществляя активизирующее общение с детьми в процессе игры, педагог должен использовать демократический стиль.

Источники:  Н. Ф. Комарова Комплексное руководство сюжетно – ролевыми играми в детском саду

26 апреля  2013 года

в группе «Любознайка» и "Речецветик" прошел праздник «День именинника».

В гости к детям пришёл Лесовичок и весело провели время: играли в интересные игры, танцевали, отгадывали загадки. В конце праздника именинники получили подарки. Спасибо Лесовичку!

 (Читать дальше...)

«Игрушки расскажут о характере взрослого»

Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Митришкина Т. П.


Интересное открытие сделали психологи. Оказывается с легкостью можно вычислить характер взрослого человека, по тому какие игрушки он покупает своему ребенку. Это относится к родителям обоих полов. На протяжении двадцати лет проводились исследования, и результаты оказались действительно поразительные.
 

Если вы любите покупать своему ребенку пластилин, то вы как личность  любите все и всегда усовершенствовать, своими руками создавать новую реальность. Вы пытаетесь изменить мир своими руками, даже если это не всегда получается. При этом сами вы меняться не любите.

Те, кто предпочитает покупать детям конструкторы, совершенно любого типа, показывают то , что они упрямы,         редко сворачивают со своего пути и преодолевают трудности. При этом преодолевая трудности, вы не любите менять, что-то вокруг себя.

Покупка книг ребенку, показывает натуру фантазера, и мечтателя. Обладая пытливым умом, вы способны докопаться до самых глубин познания, однако, порой, запускаете будничные дела. Те, кто покупает книги детям, невероятно выигрывают, книга это не только приятный подарок, но и необычайно полезный.

Краски и предметы творчества, покажут открытость и душевность человека, так же они расскажут о том, что вы очень ранимый человек и трудности не для вас. Покупая такие игрушки своим детям, вы стараетесь уберечь ребенка от жестокой реальности.

Куклы и пупсы покажут вашу любовь к общению, то, что вы любите, чтобы вас окружали люди. Ведь не секрет то, что кукла символизирует человека. Вы словно коллекционируете людей, стремитесь безгранично расширить круг своего общения. Покупающие кукол,  как правило работают воспитателями, психологами или же учителями, но в подавляющем большинстве их жизнь связана напрямую с общением с людьми.

Спортивные игрушки, расскажут о активности родителя, предпочитающего покупать ребенку такие игрушки. И к слову, сказать, это не только действительно показатель, но и огромный плюс родителя. Спортивная активность важна в любом возрасте.

Родителям,  покупающим своему ребенку солдатиков с детства нравится намечать тактические цели, планировать свои маневры. Вы все предварительно обдумываете и планируете прежде, чем воплотить в жизни свои намерения. Очень любите соревновательные игры, особенно, когда удается кого-то переиграть.

Те, кто покупает ребенку фотоаппарат, принадлежат к тому типу людей, которые желают удержать все впечатления в памяти. Обычно вам трудно выразить свое душевное состояние, вы сильно зависите от оценок окружающих, но слишком самолюбивы, чтобы в этом признаться.

Вашему вниманию предлагается тест, с помощью которого вы сможете сделать вполне определенные выводы о складе своего характера.

Тест: «Игрушка расскажет»

Закройте глаза и представьте, что вы подходите к полке с игрушками и берете одну из них. А теперь детально вспомните, какой она была?

 - Образ.

Если вы остановились на игрушке в виде животного (медвежонка, щенка, или жирафа)? Вам не хватает внимания со стороны близких, вы нуждаетесь в защите.

Выбрали игрушку, изображающую человека, -  вы стремитесь о ком-то заботиться.

Игрушка изображает непонятное существо (страшное или наоборот милое и добродушное), вы находитесь в состоянии поиска – себя и своего места в мире. Это часто присуще подросткам, но может проявляться и у взрослых людей в периоды профессионального и личностного самоопределения.

 - Для кого.

Выбрали игрушку для себя? Вы не скованны правилами и догмами, умеете сохранять свежий взгляд даже на самые привычные вещи.

Если же, выбирая игрушку, планировали подарить ее другому человеку – взрослому или ребенку, - вы склонны контролировать окружающих, нетерпимы к неопределенности. Вы рациональны и скептичны, стремитесь дать научное обоснование всему, что с вами происходит.

 - Цвет.

Игрушка сочетает в себе множество ярких красок, это говорит о вашей потребности в новых ощущениях.

Спокойная однотонная игрушка, наоборот, указывает на желание стабильности и спокойствия.

 - Одежда.

Если ваша игрушка изображает животное, вспомните, была ли на ней какая-то одежда. Заяц носит рубашку или очаровательная хрюшка наряжена в платьице? Это свидетельствует об инфантилизме, неготовности принимать на себя взрослую позицию, несет ответственность за свои решения.

 - Ощущения.

Если представляя себе игрушку, вы не только воображали ее зрительно, но и подключали тактильное ощущение, вы – яркая и творческая личность, нестандартно подходите к решению проблем и любите необычные задачи.

 Источники: женский журнал WebDame.Ru, журнал «Отдохни».

25 апреля 2013 года

в старшей группе «Речецветик» (I корпус ЦКР)  состоялся  праздник «Приключения в стране Говорушек».

Праздник прошел в форме речевого соревнования двух команд: «Любознайки» и «Всезнайки».

  Дети отправились в увлекательное путешествие в страну Говорушек, где их ждали интересные задания от сказочных героев: это и викторина, игра «Назови ласково», конкурс стихов, игра «Скажи правильно»     Активное участие в празднике приняли родители воспитанников группы, которые отвечали на вопросы викторины, правильно выговаривали скороговорки, а также поддерживали своих детей громкими аплодисментами.

Речевой праздник прошёл весело и понравился детям и родителям. 

 (Читать дальше...)

ПОЗДРАВЛЯЕМ С ПЕРВЫМ МЕСТОМ

Всероссийского творческого  конкурса "Звонкая весенняя капель"

ЧЕКАШКИНА ТИМОФЕЯ

и педагога, подготовившего победителя Кудинову Ольгу Николаевну!!!

 

«ЕСЛИ ВАШ РЕБЕНОК НЕ МОЖЕТ ЗАГОВОРИТЬ»

Подготовила учитель-логопед  первой квалификационной категории Шишулина Е.П.

        В семье прибавление! Малыш растет.  Родители с нетерпением ждут, когда же малыш впервые улыбнется, научится сидеть, стоять, сделает первые шаги, и конечно, когда же пролепечет первое осмысленное слово.

         Что же делать, если ваш трехлетний малыш по-прежнему молчит или общается при помощи жестов?

К сожалению, многие родители ждут, когда ребенку исполнится три года, и он заговорит. Однако не всегда эти ожидания оправдываются. Чем раньше вы обратите внимание на уровень развития речи вашего малыш, чем раньше вы окажете ему помощь, тем эффективнее она будет!       

Надеемся, что ниже представленные  советы помогут развить речь вашего малыша:

1. Предложите ребенку выполнить различного рода «поручения», например, принести красный кубик, положить зеленый кубик под стол, положить синий кубик в коробку и т.п. Это будет способствовать развитию пассивного словаря малыша.

2. Больше говорите с ребенком, озвучивайте все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не бойтесь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.

3. Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки – «ку-ку», машина «би-би» и т.п.). Можно вместе удивляться увиденному: «Ух ты!» Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: «Ой!», «Ай!», «Ух!».

4. Чаще читайте, рассказывайте малышу сказки. После прочтения сказки, нужно задавать вопросы малышу, на которые он сможет ответить одним словом или даже кивком головы, Рассказы и сказки в это время нужно выбирать простые, типа «Три поросенка», «Колобок» и т.п.

5. Полезны игры в мяч с восклицаниями «Лови!», «Дай!», «На!», «Бум!», «Оп!» и т.п.

6. Слушайте звуки и шумы. Объясняйте, что это. Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор машины и т.п.

7. При знакомстве ребенка с новым словом, взрослый должен рассказать об особенностях этого предмета. Например, слово «кошка»: у нее есть лапы, хвост и т.п., кошки бывают рыжими, серыми, кошки любят кушать рыбу. Рассказ должен сопровождаться показом картинок. Затем ребенка можно попросить нарисовать кошку, слепить из пластилина.

8. Очень полезно использовать наборы игрушек в виде животных, Вы играете с такими животными, строите им домики, они бегут по дорожке, при этом вы постоянно пытаетесь добиться от ребенка звукоподражаний: «мяу-мяу», «му-му»  и т.п.

9. Вы можете использовать игру в кольца. Недалеко от ребенка вертикально ставится палка (например, от большой пирамиды), ребенку нужно набросить на нее разноцветные кольца. При этом закрепляются (в пассиве или активе) простые слова, типа «попал», «не попал», «плохо», «снова».

10. Полезно для детей чтение коротких стишков с иллюстрациями, но читать их нужно выразительно, задача взрослого – дать почувствовать ребенку ритм стихотворения.

11. Малыша нужно учить привязывать к  звукоподражаниям разные ситуации. Например, сначала взрослый вместе с ребенком отрабатывает звукоподражание в подвижной игре, а затем показывает ряд картинок и просит ребенка найти картинку, на которой кто-то кричит «га-га-га», затем взрослый берет гуся и прячет его от ребенка, а ребенок должен звукоподражанием сказать, кого он прячет. При этом взрослый обязательно произносит: вот гусь, там гусь, тут гусь.

12. Говорите с малышом, используя правильно построенные фразы, предложения. Ваше предложения должно быть на одно-два слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из двух слов.

13. Задавайте «открытые вопросы». Это будет стимулировать малыша использовать несколько слов для ответа. Например, говорите: «Что он делает?», вместо: «Он играет?»

14. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

15. Если ваш малыш употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки) и назовите их ребенку. Дайте возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять новые слова, занимайтесь каждый день.

 Литература и интернет ресурсы:

1. Жукова Н.С. Учимся говорить правильно. Учебное пособие / Художник А.Разуваев.  – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 72 с.

2. Краузе Е. Логопедия. – СПб.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002. – 208 с.

3. logomag.ru

4. karitas.org.ru

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по художественному творчеству детей с ОНР в подготовительной к школе группе

Подготовила воспитатель Павлова Н.А.

Продолжительность НОД -  25 мин.

Тема. Весенние веточки на фоне неба.

Цель. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Интеграция образовательных областей. «Художественное творчество», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».

Задачи.

Коррекционно – развивающие:

1. Развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение). «Художественное творчество», «Познание».

2. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости к линейному разнообразию в природе, в работах художников. «Художественное творчество».

3. Развитие чувства формы, цвета, пропорций. «Художественное творчество», «Познание».

4. Совершенствование речи, развитие умения более точно характеризовать объект, излагать свои мысли понятно для окружающих. «Коммуникация».

Коррекционно – образовательные:

1. Формирование представления о линии как важнейшем средстве выражения настроения. «Художественное творчество», «Познание».

2. Формирование навыка владения линией, умения использовать разнообразную линию для выражения настроения, характера. «Художественное творчество», «Познание».

3. Совершенствование умения образовывать относительные прилагательные, существительные с суффиксами. «Коммуникация».

4. Продолжение работы по обогащению активного словаря детей. «Коммуникация».

Коррекционно – воспитательные:

1. Воспитание чувства восхищения красотой природы. «Художественное творчество».

2. Воспитание самостоятельности в выборе композиционного и цветового решения. «Художественное творчество».

3. Воспитание художественно-эстетического, музыкального вкуса. «Музыка», «Художественное творчество».

4. Развитие игровой деятельности. Развитие сообразительности, умения решать поставленную задачу. «Социализация».

5. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. «Социализация».

 Подготовительная работа.

Наблюдение на прогулках за деревьями различных пород.

Рассматривание репродукций картин, иллюстраций весенних «неодетых» деревьев, веток.

Материалы и оборудование.

Для воспитателя: репродукция картины И.И. Репина «Весна. Большая вода», слайды с изображением разных веток; веточки берёзы, дуба, липы.

Для детей: листы картона, цветные мелки, уголь.

Зрительный ряд. Картина И.И. Левитана «Весна, Большая вода».

Музыкальный ряд. Музыкальная иллюстрация линий, одноголосая мелодия.

 Логика образовательной деятельности.

 Дети, сегодня у нас в гостях волшебные веточки. Они умеют видеть и слышать. Давайте покажем нашим гостям, что мы умеем.

Перед нами картина знаменитого русского художника И.И. Левитона «Весна. Большая вода.»

- Ребята, как вы думаете, какое время года на картинке?

- Весна (возможный ответ)

- А какая весна?

- Ранняя, тёплая, прохладная, долгожданная (возможный ответ)

- Какое небо на картинке?

- Голубое, прозрачное. (возможный ответ)

- Какое солнце весной?

- Тёплое, ласковое, яркое, золотистое (возможный ответ)

- Солнце весной что делает?

- Греет, припекает, ласкает, согревает. (возможный ответ)

- Дети, а когда припекает солнце, что происходит со льдом?

- Тает, превращается в воду. (возможный ответ)

- Посмотрите на картину, сколько воды, вода вышла из берегов. Все деревья на переднем плане стоят в воде. Как называется такое явление в природе?

- Половодье (возможный ответ детей)

- Молодцы. Так вот почему художник И.И. Левитан так назвал картину «Весна. Большая вода». Дети, какие деревья изобразил художник на картине?

- Берёзки, дуб, сосна, осинки. (возможный ответ)

- Берёзы какие?

-Голые, стройные, нежные, изогнутые, «неодетые» (возможный ответ детей)

- Дуб какой?

- Величавый, высокий, крепкий. (возможный ответ детей)

- Сосна какая?

- Зелёная, гордая, красивая (возможный ответ детей)

- Молодцы, дети. Как вы определили, что погода на картинке солнечная?

- Деревья отражаются в воде (возможный ответ детей)

- На берегу тени от деревьев, от лодки. (возможный ответ детей)

- Ребята, а какие у нас сегодня веточки в гостях? Чем они отличаются друг от друга, чем похожи?

(Показываю живые весенние ветки берёзы, дуба, липы, и др.)

- Ветка дуба какая?

- Дубовая, толстая, грубая, корявая. (возможный ответ детей)

-А ветка берёзы какая?

- Берёзовая, нежная, тонкая, грустная (возможный ответ детей)

-Ветка липы какая?

- Липовая, тонкая, грациозная, красивая. (возможный ответ детей)

 Физкультминутка. «Весенние деревья на ветру.»

Дети встают полукругом.

- Ребята, давайте представим, что мы деревья. Наше туловище - ствол дерева, руки -ветки дерева, а пальчики – листья дерева.

Звучит музыка.

- Какое дерево, характер, настроение вам хотелось бы изобразить под эту музыку?

- Дуб (возможный ответ детей)

- Изображайте дуб.

Подул весенний холодный ветер, ствол и ветки у дуба крепкие, непокорные, несклоняемые. Только листья шелестят на весеннем ветру.

Давайте пальчиком нарисуем по «воздуху» характер весенней  дубовой ветки – корявую  взметённость мощных веток.

Продолжает звучать музыка.

- Дети, а теперь какое дерево вам предоставляется?

- Берёза. (ответ детей)

Изображаем берёзу.

Дует весенний, озорной ветерок;

Макушка и ветви берёзы бессильно, печально мотаются из стороны в сторону.

Трепещут молодые весенние листочки.

- Очень похоже

Пальчиком изображаем по «воздуху» характер линий – весёлый трепет тонких ветвей на ветру.

- Замечательно, очень похоже.

Садимся.

 

Сейчас мы начнём с вами рисовать. Вам нужно изобразить весеннюю веточку на фоне неба. Рисовать вы будете цветными мелками, углём.

Задание непростое, ведь вам нужно передать характер линий весенних веток, т.е. линий с «настроением.» И не забудьте о положении веточки в листе – ведь это тоже средство выражения.

- Рисуем.

- Нарисовали?

- Арсений, какую веточку ты изобразил?

- Дубовую. Линии веток толстые, корявые, напоминают змей, лапы драконов.

- Маша, а ты какую веточку изобразила?

- Берёзовую. Линии тонкие, плавные, как берёзкины «косички.»

- Лера, какую ветку ты нарисовала?

- Липовую. Линии тонкие, плавные, как берёзкины «косички.»

- Лера, какую ветку ты нарисовала?

- Липовую. Линии тонкие, плавные, как берёзкины «косички.»

- Лера, какую ветку ты нарисовала?

- Липовую. Линии нежные, грациозные, как руки балерины.

Дети, с заданием, вы, справились на «отлично»

Получилось очень красиво. Я думаю, нашим гостьям, волшебным веточкам, тоже очень понравилось наше занятие, ваши ответы, ваши замечательные рисунки.

Разработала воспитатель высшей квалификационной  Белокудренко С.С.

В зал входят дети. Звучит музыка: « Звуки леса». Там их встречает Лесовичок.

 Лесовичок: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Как я рад встречи с вами! Проходите, лес всегда гостям рад. Но прежде чем вас пропустить, я должен знать, с добром ли вы пожаловали, помните ли правила поведения в лесу?

- Можно ли ветки на дереве ломать, травку и листики зря рвать?

- Ответы детей.

- Цветы губить, рвать их и плести венки, что бы потом выбросить?

- Ответы детей.

- Разных лягушек, жаб, ужей, гусениц прогнать из леса, а лучше, что бы их не было совсем.

- Ответы детей.

- Да, животные всякие нужны. Каждое из них необходимо природе.

Лесовичок благодарит детей за правильные ответы и пропускает в лес.

Дети стоят в центре зала, Лесовичок интересуется почему они все такие нарядные да красивые, веселые и счастливые?

 Дети: День именинника у нас.

 Лесовичок: Надо же! А кто именинники девочки или мальчики?  Проверим?

             Девочки кричат: «Мы», и мальчики кричат: «Мы».

Лесовичок: Получается у всех именины, да?

 Дети: У весенних девочек и мальчиков.

 

Лесовичок: Тогда давайте я вас поздравлю мои весенние именинники!   Я так люблю поздравлять всех!  Кто тут сегодня праздничный, подходи ко мне! Какие чудесные весенние детки, как солнышки!        

  Дети образуют круг, именинники в центре круга.           

 ИГРА:   «Каравай, каравай, поздравления принимай».

                Именинников поздравляют дети, воспитатели, Лесовичок.

               А сейчас мы дарим вам, именинники, музыкальный подарок!

 ИГРА:    «Шумовой оркестр».

                Детям раздаются шумовые музыкальные инструменты, под музыку

               «День рожденье» дети играют на них.

 Лесовичок: День рожденье здесь с утра – дружно все кричим «Ура»!

             Молодцы, хорошо поздравили именинников!

А сейчас проходите и садитесь на стульчики.

Так какое за окном время года?  Какие приметы весны вы знаете?

 - Ответы детей. Дети называют признаки весны.

 Лесовичек:  Хорошо знаете приметы весны. А мои загадки про лесных жителей можете отгадать?

 Загадки:

- Прыг – скок, прыг – скок, длинноушка – белый бок.

- Много иголок, а все без ниток. 

- Что за девица краса, шубка очень хороша!

   Хитрые глазки, пушистый хвост, ступает мягко, ласково поет.

- Неуклюжий, косолапый – он сосет в берлоге лапу.

 Лесовичок: Молодцы, справились с заданием!

 А теперь пора и поиграть, повеселиться с нашими именинниками. Ведь не зря в народе говорят, делу время – потехе час!

Сейчас проверим, какие наши друзья быстрые да веселые, смелые да проворные!            

 ИГРА: «Могучий ураган».

 ИГРА: «Золушка

 ИГРА: «Собери букет цветов».

 ИГРА: «Смелые мышки».

 ИГРА: «Перешагни через кочку».

 ИГРА: «Лесное путешествие».

 ИГРА: «Мыльные пузыри».

 Лесовичок: Ух, и уморили вы меня. Устал я немного, друзья. Вижу, какие вы дружные, веселые, сильные и проворные. А главное смекалистые, все знаете и про весну, и про признаки весны, и про обитателей леса. И про то, как надо вести себя в природе тоже знаете, молодцы!

 Есть у меня для вас сюрпризы. Какой же день именинника без подарков?!

Все дети получают небольшие сюрпризы, подготовленные родителями и воспитателями.

Именинники получают свои подарки, предназначенные на день рождения.

 Лесовичок: Давайте еще раз поздравим наших именинников с весенним Днем рождения!

             На счет три все дружно кричим: «Поздравляем! Поздравляем! Поздравляем!»

 Звучит веселая музыка, дети танцуют, веселятся.

 Лесовичок: Всем спасибо за веселье, и за ваше настроение!

              Покидаю вас, друзья, будьте добрыми, как я!

              До свиданья, детвора!

              Веселитесь, не скучайте и меня не забывайте!

18  апреля 2013 года

в структурном подразделении «Детский сад «Центр коррекции и развития детей» (II корпус) состоялась познавательно-речевая викторина «Путешествие в страну Знаний».

В викторине приняли участие дети и родители группы «Полянка». Познавательно-речевая викторина прошла в форме соревнования двух команд: «Мудрецы» и «Почемучки».

  Дети отправились в увлекательное путешествие в страну Знаний, выполняли интересные задания на станциях «Словознай-ка», «Звукоград», «Буквоград»,  рассказывали шуточные стихотворения и  пели частушки на станции «Шуточной», встретились с героями любимых сказок на станции «Сказочной». Речевой праздник прошёл весело и понравился детям и родителям.

 (Читать дальше...)

18 апреля 2013 года

в рамках Недели добра, в  социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Наш дом», прошла эковикторина  «Удивительный мир животных».                                                                                         

Цели: систематизировать представления детей о мире животных. Расширить знания о жизнедеятельности представителей фауны.

Задачи:

«Познание»: расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

«Безопасность»: формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

«Чтение художественной литературы»: пополнять литературный багаж загадками, сказками о животных.

Викторину провели  воспитатели  ЦКР: Колузанова Е.О., Ильина Е.А.

В эковикторине приняли участие 12 детей.                              

 

17 апреля  2013 года

День именинника прошел в группах  «Забава» и  «Говорушки».

Конспект НОД в старшей группе « Пишичитайка» по теме «МЕБЕЛЬ»

Экскурсия в мебельный магазин « Аделина».

Подготовила воспитатель второй квалификационной категории КОЛУЗАНОВА Е.О.

 Задачи: 1.Расширять и систематизировать знания о предметном мире. Закреплять обобщающее понятие « мебель». Уточнить и расширить представления о предметах  мебели ( шкаф, кровать, буфет, диван, кресло, стол, стул, комод, полка, тумба); ее признаках, материале, из которого сделана мебель( деревянная, дубовая, ореховая ,металлическая).

2. Дать знания детям о том, кто и где изготавливает мебель, где ее можно купить. Учить детей дифференцировать мебель по назначению.

3. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимать важность труда, приносящую пользу людям. Формировать навыки сотрудничества,       взаимодействия, активности, инициативности.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность».

Предварительная работа.

1)    Беседа о правилах поведения в общественных местах. Рассматривание плаката на тему: « Мое поведение в общественном месте».

2)    Чтение Г.Остера « Вредные советы».

3)    С/р игра « Магазин».

Содержание организованной деятельности.

Воспитатель. Ребята ,сегодня мы отправимся в магазин мебели « Аделина».

Давайте вспомним, как нужно вести себя в общественных местах?

Дети. Не кричать, не перебивать взрослых, не трогать без разрешения предметы и т. д.

Воспитатель. Молодцы! Я надеюсь, что мы будем с вами вежливыми, спокойными посетителями магазина.

Приход в магазин.

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно сколько здесь предметов мебели, и какая она разная! Сейчас мы попросим продавца-консультанта рассказать нам о мебели, ее признаках, о материале, из которого мебель делают.

Продавец. Здравствуйте, дети.

Дети. Здравствуйте.

Продавец. Я рада приветствовать вас в нашем магазине мебели. Наш магазин называется « Аделина».

Здесь представлены предметы различной мебели. Это диваны. Посмотрите, какие они разные, какой у них разнообразный дизайн. Потрогайте матетериалы, из которые идут на отделку диванов(предлагает образцы покроя диванов). Расцветка разная, на любой вкус. Наверное, у вас дома тоже есть диваны? Какие они? Какого цвета?

Дети. У меня маленький детский диван с голубой обивкой.

            А у меня дома большой диван, с огромной спинкой, он из кожи.и т.д.(дети рассказывают о своей мебели).

Продавец. Обратите внимание на кресла. Они тоже разной конфигурации и расцветки. Вот это кресло сделано из дуба, а вот этот комплект мягкой мебели(диван и два кресла) сделан из ореха, а внутри у него металлическая конструкция.(раздвигает,показывает). Такая конструкция считается самой прочной.(демонстрирует другие конструкции).

Посмотрите, здесь у нас расположена кухонная мебель. Какие знакомые предметы мебели вы здесь видите?

Дети. Полки, стол, стулья, табурет, буфет и т.д.

Продавец. Обратите внимание на этот кухонный гарнитур. Гарнитуром он называется потому, что здесь собраны несколько предметов мебели в один большой предмет(гарнитур).

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно на предметы кухонной мебели. Ведь мы с вами как раз работаем над реставрацией мебели для кухни.

Продавец. Тогда я по подробнее расскажу вам об этой мебели.

В нашем магазине в основном представлены из кухонной мебели – гарнитуры. В их состав входят полки(их может быть разное колличество); в них можно располагать и хранить посуду, продукты питания; шкафы навесные, шкафы напольные. Обратите внимание на напольные шкафы, сверху у них встроена столешница. Столешницы тоже бывают разные и по расцветки, и по материалу, из которого сделаны. Вот здесь из гранита (показ), а здесь- из дерева, а вот эти столешницы из прес.картона.(показ). Есть отдельные шкафы- буфеты,где можно разместить предметы объемной посуды, а так же продукты питания. В выдвижных ящиках(показ) хранятся предметы столовой посуды.

Воспитатель. Обратите внимание на дизайн вот этих двух гарнитуров. А вам какие больше нравятся?

Дети.(ответы)

Продавец.В комплект кухонного гарнитура может входить стол, а может  стол идти отдельно от гарнитура.Столы различной формы( круглые, овальные, квадратные и т.д.). Материал, из которого сделаны столы и стулья так же имеет разнообразие.

Воспитатель. Дети, дома у вас наверняка, есть кухонные гарнитуры, какие они?

Дети. У меня желтого цвета, а у меня голубого!(ответы детей).

Продавец. Дальше вы можете наблюдать предметы спальной мебели. Посмотрите на их разнообразие.

Воспитатель. Скажите , пожалуйста, кто поставляет мебель в ваш магазин?

Продавец. Мы сотрудничаем с Московской фирмой, которая на заказ по каталогу поставляет нам необходимую мебель.

Я с удовольствием подарю вам наш каталог заказа мебели, где можно выбрать любую на ваш вкус мебель и заказать у нас. В течении двух недель вы можете преобрести заказанную мебель. А может быть, какие то из предложенных образцов пойдут за основу в реставрации вашей мебели в детском  саду.

Воспитатель. Спасибо вам за познавательную информацию. Дети, вам понравилось?

Дети. Да, очень, спасибо.

Продавец. Я очень рада, что могла с вами так интересно пообщаться. Надеюсь увидеть вас снова! Приходите со своими родителями за покупками. Всего доброго!

Дети. До свидания!

В детском саду. Подведение итогов.

Воспитатель. Дети, в какой магазин мы ходили? Как он называется?

Дети.Мебельный магазин «Аделина».

Воспитатель. Какую мебель вы там видели?

Дети. Кухонную, спальную, мебель для отдыха и т.д.

Воспитатель. Что вам больше всего понравилось?

Дети. Мне кухонный гарнитур, а мне диван, а мне мягкая мебель и т.д.

Воспитатель. Я предлагаю вам нарисовать рисунок об экскурсии в магазин.

Организуется в конце выставка детских рисунков «Поход в мебельный магазин».