Семинар – практикум для родителей по теме
«Развитие фонематического развития в старшей группе с ОНР».
Подготовила учитель – логопед Габдушева Е.Н.
Цель: научить родителей правильно формировать фонематическое восприятие по средствам дидактических игр.
Задачи:
- научить родителей понимать значение формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста;
- формировать у родителей умение грамотно выполнять с детьми домашнее задание, используя дидактические игры;
- восполнить пробелы в знаниях родителей о фонетическом разборе слов (звуках речи русского языка);
- привлечь активное внимание родителей к проблемам детей в речевом и познавательном развитии.
Материалы: магнитная доска, магниты, синие, зеленые, красные квадраты, звуковые сигналы, плоский картонный экран с вырезанным окошком, карточки-схемы, для определения позиции звука, мяч, буквы, памятки для родителей.
Ход
I. Теоретическая часть. Выступление по теме.
Умение сосредоточиться на звуке - очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь - основное средство общения.
Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим восприятием.
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но малыша можно этому научить. Особенно необходимо развить слуховое внимание и фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки.
Цель наших упражнений – научить ребенка слушать и слышать. Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь, что он пытается найти правильную артикуляцию звука, исправить дефектное произношение.
Вся работа по развитию фонематического восприятия способствует правильному и грамотному овладению чтения и письма и является профилактикой дисграфии и дислексии.
Изучение звуков идет параллельно с изучением соответствующих букв, что позволяет добиться более быстрого запоминания зрительного образа буквы и улучшить слияния букв при чтении. При знакомстве с буквой необходимо называть не ее «официальное» алфавитное название, а тот звук который эта буква обозначает. Произносим коротко, без добавления гласных.
На первых порах восприятие звуков в словах затруднено. Преодолеть это затруднение, выделить звук в слове помогает утрированное произнесение изучаемого звука в ходе занятий. При изучении данного звука мы обращаем внимание на артикуляцию. Гласные звуки – форма губ. Согласные – преграда.
II. Практическая часть
1. Дидактическая игра «Сломанный телевизор».
Взрослый объясняет ребенку, что телевизор сломался, у него пропал звук, осталось только изображение. Затем взрослый беззвучно артикулирует гласные звуки в окошечке телевизора, а малыш произносит вслух. Затем ребенок может сам «поработать в качестве диктора» в сломанном телевизоре. (а, о, у, и, ы, э)
2. Умение выделять звук в ряду других звуков.
Д /игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук К» (к, т, п, к, н, г, к, б, к)
Умение определять наличия звука в слове.
Д /игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук К в слове» (кот, лист, окно, лимон, кукла, шарф, кубик)
При развитии у детей умения дифференцировать слоги, различающиеся несколькими и одним звуком, широко используется прием повторений серий слогов с различающимися гласными и согласными звуками, с акустически далекими и акустически близкими звуками. В упражнениях используются слоги различной структуры открытые, закрытые, без стечения согласных и со стечением. Например:
3. Д /игра «Повтори как я»
Па-та-ка по-то-ко ат-ап-ак
Па-па-пя-пя ка-кя-ка-кя ты-ти-ты-ти
4. Д /игра «Кто самый внимательный».
Учимся различать звуки по мягкости и твердости и обозначаем их соответствующими цветами.
Поднимите синий сигнал, если услышите твердый звук, а если мягкий звук, то зеленый сигнал». Задание выполняется сначала среди отдельных звуков, затем в словах.
5. Д /игра «Кто больше слов подберет со звуком (к), (т), (п)
6. Д /игра «Отхлопай слово по слогам, (по частям) и назови сколько слогов».
Определять количество слогов можно не только с помощью хлопков, а также отстукивая рукой по столу, отбивая мяч по полу. (кот, кит, ку-би-ки, ком-пот, кеп-ка, ко-ни, кош-ка, ут-ка, ки-оск, кро-лик, ка-ни-ку-лы, ко-тя-та)
7. Д /игра «Где живут звуки».
Определить, где находится звук в начале, в середине, в конце слова»
Камень, макароны, мука, мячик
8. Выполняем звуковой анализ слогов.
Спросить: Сколько всего звуков я произнесла? (два)
Назови первый звук. (О) Раскрасим квадрат красным цветом.
Назови второй звук.(К). Раскрасим квадрат синим цветом.
О К А П И Т П У
III. Итог. Желаем Вам успехов в занятиях, радости в общении!
Родителям раздаются памятки.
Звуки русского языка.
Гласные звуки не встречают преграды со стороны органов речи.
В русском языке 10 гласных букв: А, О, У, И, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю
Гласных звуков всего 6 : А, О, У, И, Ы, Э.
Буквы Я, Е, Ё, Ю обозначают 2 звука:
- в начале слова (яма /йама/)
- после гласных звуков (маяк /майак/)
- после Ъ и Ь (вьюнок /вйунок/)
я = й+а, ю = й+у, е =й+э , ё = й+о
Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
Согласные звуки произносятся с преградой.
Согласные звуки делятся на Твердые и Мягкие, образуют пары:
например, [Б]– [Б`], [Т] – [Т`], [Л] – [Л`], [П]– [П`], [Р] – [Р`], [З] – [З`], [К]– [К`], и др.
Гласные звуки, которые смягчают согласные: Я, Е, Ё, Ю,И
Не имеют парных звуков:
Всегда твёрдые согласные – [Ш], [Ж], [Ц].
Всегда мягкие согласные – [Ч], [Щ], [Й].
