Сайт структурного подразделения "Детский сад "Центр коррекции и развития детей" ГБОУ ООШ № 18 г.Новокуйбышевска

Реабилитационный потенциал сенсорной комнаты

Подготовила воспитатель Губченкова В.Н.

          Впервые понятие «сенсорная комната» было введено М.Монтессори. В её педагогической системе, основанной на сенсорном воспитании, «сенсорная комната» - это среда, насыщенная автодидактическим материалом для занятий с детьми. Это среда для взаимодействия человека с определёнными модулями в определённой последовательности. Это оборудование позволяет в привычном для ребёнка пространстве выполнять различные предметно-практические и игровые действия.

       Правильно подобранное оборудование сенсорной комнаты позволяет создать у ребёнка ни с чем не сравнимую по гармонии картину мира того райского уголка, который даёт удивительные ощущения. Поэтому в современный технологический век она стала использоваться и для улучшения качества жизни здоровых людей. Сенсорная комната – это волшебная сказка, в которой всё журчит, переливается, звучит, манит, ненавязчиво заставляет забыть страхи, успокоиться. Специальное оборудование воздействует на все органы чувств человека. Комната насыщена различного рода аудиальными, визуальными и тактильными стимуляторами.

     Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры психологического и психотерапевтического воздействия:

      1. Релаксация, снятие эмоционального и мышечного напряжения.

    2. Стимулирование сенсорной чувствительности и двигательной активности детей, развитие, коррекцию, а в ряде случаев и восстановлению у детей зрительно-моторной координации.

     3. Фиксирование внимания и управления им, поддержания интереса и познавательной активности.

    4. Развитие воображения и творческих способностей детей.

    5. Коррекцию психо-эмоциональных состояний.

     Адекватно дозированные занятия с детьми разного возраста с разным уровнем интеллектуального и сенсорного развития, активируют их деятельность, стимулируют коррекцию базовых чувств: зрения, осязания, слуха, обоняния – и создают условия для саморегулирования процессов торможения, возбуждения. Во время занятий в сенсорной комнате при взаимодействии с интерактивным оборудованием активно идёт процесс познавательного развития детей (анализ, сравнение, обобщение, классификация). Для овладения всеми этими навыками огромное значение имеет действие замещения и символизации. Не менее важную роль играет наглядное моделирование, составляющее основу познавательных способностей.

     Интерактивная среда позволяет многомерно изменять окружающее пространство, находить новое значение предметов, домысливать те образы, которые создаются с помощью интерактивных панно и приборов. Во взаимодействии с интерактивным оборудованием сенсорной комнаты стимулируется интеллектуальная деятельность ребёнка, развивается воображение.

      Нельзя использовать большое количество интерактивных приборов одновременно. Необходимо гармонировать сочетание включаемых приборов, направленных на развитие или коррекцию различных ощущений.

     На занятиях педагог располагается так, чтобы видеть каждого ребёнка. Бывает так, что некоторые дети, в силу своих особенностей, не могут усидеть на одном месте. Они могут находиться вне круга, но педагог и сверстники должны постоянно обращаться к ним – они вместе со всеми.

     Занятия проводят 1 раз в неделю 20-25 минут подгруппой 4-5 человек.

    Занятие состоит из:

I. Приветствие

II. Упражнения, игры.

III. Релаксация.

IV. Этюд прощания.

     В начале каждого занятия – ритуал встречи. Педагог обращает внимание детей на их имена, как ласково называют ребёнка дома, на то, как они одеты, на какое-либо положительное качество (трудолюбие, внимательность, доброту). На этом этапе начинается диалог между взрослым и ребёнком.

 Вот пример одного занятия.

I. Приветствие

Дети сидят по кругу, педагог передаёт детям игрушку со словами: «Ребята, у кого в руках окажется игрушка, назовите своё имя и, скажите какое у вас настроение».

Или

Педагог показывает кукол «Грустная Таня» и «Весёлая Катя».

« С какой из кукол вы бы хотели поиграть в весёлую игру? Почему? А будет с нами играть грустная кукла? Почему? А какое настроение сегодня у вас?»

II. Упражнение

Для этого упражнения необходимы карандаши.

Дети садятся. Педагог предлагает закрыть глаза.

«Представьте себе, что прошло много лет, вы выросли и стали взрослыми. Постарайтесь увидеть себя взрослыми: какая у вас будет причёска, одежда, обувь, характер. Запомните, откройте глаза и нарисуйте себя.

III. Релаксация

«Живая свеча»

Дети сидят  по кругу. Педагог в центре ставит светильник. Под музыку дети ровно и медленно дышат, глядя на свет светильника.

Или

«Солнечный зайчик»

Свет приглушается, включается «зеркальный шар».

Педагог: « Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Зайчик побежал дальше по лицу. Погладь его ладонями. Поглаживай нежно, аккуратно, чтобы не спугнуть. Вот он на лбу, на щеках, на носу. А вот он забрался за воротник. Он не озорник. Он любит и ласкает тебя».

IV. Этюд прощания

Дети стоят в кругу. Правая рука вытянута вперёд к центру круга. Получается цветок.

Дети произносят слова: « Мы играли, отдыхали, никого не обижали. А теперь пришла пора, всем сказать пока-пока».

 Литература

1. Баряева Л.Б., «Интерактивная среда сенсорной комнаты».

2. Брусенская Н.В., «Сенсорная комната – наш незаменимый помощник».

3. Венникова О.Е. «Комплексное использование интерактивной среды».

4. Гутарева Н.А., «Сенсорная комната – волшебный мир здоровья». 

«ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ПЕРЕСКАЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ  С  ОНР»

Подготовила  ЛУКАНОВА М.П., учитель-логопед

 

      Самым простым из видов связного высказывания считается пересказ.В то же время многие исследователи общей дошкольной и коррекционной педагогики подчеркивают особую роль обучению пересказа в формировании связной монологической речи детей и ставят его в одном ряду с занятиями по обучению рассказыванию по картинкам.

     Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. При этом совершенствуется структура речи, произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста.

      Использование высокохудожественных текстов детской литературы позволяет эффективно проводить работу по развитию «чувства языка» - внимания к лексической, грамматической и синтаксической сторонам речи, способности оценивать правильность высказываний с точки зрения соответствия их языковой норме.

       Особое внимание следует уделять выбору произведений для пересказа. Уже на начальном этапе работы (второй период первого года обучения) используются большие тексты; в дальнейшем их объемы увеличиваются по мере возрастания речевых возможностей детей.

        Рекомендуется отбирать тексты с наличием однотипных эпизодов, повторяющихся сюжетных моментов, тексты с четким делением на фрагменты – эпизоды и ясной логической последовательностью событий. Это облегчает составление пересказа и способствует усвоению определенных языковых средств.

       Примерами таких произведений могут служить «Умей обождать» К.Д.Ушинского, «Скучная шуба» Л.Е.Улицкой, сказка «Рукавичка» и др.

       Особое внимание обращается на познавательность содержания, доступность языкового – лексического и грамматического материала текста.

        При обучении пересказу важно строго выдерживать методические требования и структуру занятия, которая предполагает следующие этапы:

- предварительная беседа для подготовки детей к восприятию произведения;

- выразительное рассказывание или чтение произведения, без нацеливания на последующий пересказ с целью создания у детей целостного впечатления о произведении;

- беседа по прочитанному произведению;

- повторное чтение или рассказывание произведения с установкой на последующий пересказ его детьми;

 - сообщение плана пересказа;

- пауза для подготовки детей к пересказу;

- пересказ детьми по частям с предварительным напоминанием плана пересказа каждой части;

- оценка работы детей;

- организация окончания занятия, контрольные вопросы.

       Пересказ предполагает умение выделять основные части услышанного текста, связывать их между собой, а затем в соответствии с этой схемой составлять рассказ. Одним из способов в работе над пересказом может служить прием наглядного моделировании, когда в качестве плана используется наглядная модель. В этом случае работа по развитию навыка пересказа предполагает формирование следующих умений:

         1. Усвоение принципа замещения, т.е. умения обозначать персонажи и основные атрибуты художественного произведения заместителями.

      2. Формирование умения передавать события при помощи заместителей  (предметное моделирование).

      3. Передача последовательности эпизодов в соответствии с расположением заместителей.

       Для того чтобы научить ребенка последовательно излагать сюжет сказки, типа «Репка», «Колобок» и т.п., используются наглядные модели сказки. На первых порах дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение сказки логопедом. Например, логопед рассказывает сказку «Репка», а дети постепенно выставляют символы – заместители героев сказки.

      На данном этапе необходимо добиваться, чтобы манипулирование элементами модели соответствовало фрагменту сказки, который звучит в данный момент.

        Элементами модели могут стать картинки с изображением персонажей сказки, затем они заменяются символами заместителями (силуэтные изображения или геометрические фигуры).

      Постепенно дети от простого манипулирования элементами модели переходят к составлению пространственной динамической модели (схемы), которая непосредственно служит планом пересказа.

       Приём моделирования с помощью условно наглядной схемы можно рассмотреть на примере пересказа венгерской сказки «Два жадных медвежонка».

        У детей на столе – карточки с пятью рамочками и стрелочками. После чтения сказки детям предлагается карандашом нарисовать:

- в первой рамочке – лес (схематичное изображение ёлочек),

                               медведицу  (овал),        

                               медвежат (круги);

- во второй рамочке – дорогу и медвежат;

- в третьей рамочке – дорогу, ёлочку, двух медвежат, (слово сыр можно написать).

- в четвертой рамочке – медвежат, лису (треугольник) и сыр;

- в пятой рамочке – медвежат и букву С.

     Далее логопед рассказывает, как надо пользоваться составленным планом.

     Глядя на первую рамочку, надо ответить на вопросы:

1. Где жила старая медведица?

2. Каким был лес?

3. Сколько у неё было детей?

4. Что они сделали, когда выросли?

     Глядя на вторую рамочку, надо ответить на вопросы:

1. Куда медвежата пошли?

2. Как долго они шли?

3. Что у них закончилось?

4. О чем они мечтали?

        И т.п. вопросы по остальным рамочкам.

       После повторного чтения дети пересказывают сказку с помощью рамок-планов.

      Такие схемы позволяют детям усвоить способы программирования содержания развернутого сообщения путем установления последовательности и взаимосвязи основных смысловых звеньев рассказа.

       Повышению интереса к занятиям по пересказу способствует игра в театр, где дети выполняют роли артистов и пересказывают сказку (например «Лиса и козёл») по ролям.

      Эти и другие методические приемы достаточно доступны для практической работы по обучению детей с ОНР пересказу.

 Литература 

1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. – М.Аркти. 2002.
2. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических знаний в средней группе детского сада для детей с ОНР СПб: Детство- Пресс. 2008.
3. Фалькович Т.А, Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма.М.: ВАКО. 2005.

  Интернет-ресурсы

http://marathon.1september.ru/ Корчуганова Е.Ю. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования.

 

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

 подготовила воспитатель Кудинова Ольга Николаевна

         Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и воспитателями. В данной работе собрано большое количество разнообразных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка. Описываемые опыты не требуют никакой специальной подготовки и почти никаких материальных затрат.

 Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него?

         Ребенок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет. Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. И теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда для него.

   Цветы лотоса

       Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

 Естественная лупа

          Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.

            Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.

          Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.

  Водяной подсвечник

          Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.

           Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.

 Куда делись чернила? Превращения

          В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.

          Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.

 Делаем облако

          Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

           Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.

  Рукам своим не верю

          Приготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?

 Всасывание воды

             Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

  Всем поровну

            Возьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула. Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.

 Вареное или сырое?

           Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку - ему будет интересно.

          Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.

 

подробнее здесь Zanimatelnye_opyty_i_eksperimenty_dlya_doshkolnikov.doc

2 декабря 2009 года в ДОУ

состоялся педагогический совет

Тема: «В союзе с природой»

 

Повестка

1. Вступительное слово по проблеме

2. Развитие основ экологических и естественнонаучных знаний  детей дошкольного возраста в процессе экспериментально – исследовательской деятельности

3. Развитие основ экологических и естественнонаучных знаний  детей дошкольного возраста в процессе  проектной деятельности.

4. Разработка проектов экологической и естественнонаучной направленности      (практическая деятельность воспитателей)

 5. Итоги тематической проверки «Система работы по развитию естественнонаучных представлений.

6. Итоги смотра конкурса «Центр науки». 

7. Утверждение решения педагогического совета.

 

Итоги смотра-конкурса "Центр науки" 

I место

группа "Глаголики" - воспитатели О.Н.Кудинова, О.К.Витенко

группа "Полянка" - воспитатели Целикова Н.П., Журавлева Т.П.

 

II место

группа "АБВГДейка" - воспитатели О.В.Левина, И.К.Шишкина

группа  "Солнышко"- Амплеева Н.И., Митришкина Т.П.

 

III место

группа "Говорушки" - воспитатели Губченкова В.Н., Исаева Г.А.

группа "Капельки" - воспитатели Григорьева Л.В., Трошина О.Е.

 

 

Конспект занятия подготовила воспитатель Кудинова Ольга Николаевна

 Тема: «Мы за чаем не скучаем».

Цели.

• Познакомить детей с историей и традициями русского чаепития; с чаем, как растением; с правилами хранения чая и его лечебными качествами.
• Упражнять в образовании относительных прилагательных, существительных с суффиксами «ище», «чик».
• Приобщать детей к национальным традициям посредством народного фольклора. Воспитывать культуру поведения за столом.

 Пособия: коллекция самоваров, чай разных сортов, чайницы, чайный сервиз и приборы, угощение.

Словарь: молодые побеги, бодрость, чай, самовар, чайница, жаровой, чаепитие, электрический.

Ход занятия

Хозяйка /Вос - ль/: Не толпитесь у дверей,

                                Проходите поскорей!

                                В этот добрый час

                                Здесь вас с чаем, ребятишки,

                                Познакомлю я сейчас.

                                Вот различные сорта

                                Выбирайте, детвора.

                                Это чёрный чай, байховый,

                                Посмотрите-ка, каков он! 

Хозяйка: Давайте рассмотрим этот чай. Какие у него чаинки?

Дети: Есть мелкие, а есть - листочками.

Хозяйка: Да! А почему его называют чёрным?

Дети: Он тёмный по цвету.

Хозяйка: Правильно, этот чай приготовить не просто. Для него срывают с чайного куста самые лучшие молодые побеги с двумя листочками. Листочки эти сортируют по размеру и вялят теплым воздухом. Затем скручивают и сушат. После сушки получается вот такой чёрный рассыпчатый чай. 

- А вот это чай другой, посмотрите, он какой?

/ Рассматриваем зелёный чай/

 Хозяйка: Чаинки, у него какие? Какого они цвета?

Дети: Крупные, тёмно-зелёного цвета.

Хозяйка: Как же называют такой чай?

Дети: Зелёный чай.

Хозяйка: Верно. Зелёный чай приготавливают точно из таких же чайных листочков, что и чёрный чай. Только листочки эти не вялили и не скручивали. Поэтому и чаинки у него такие крупные и почти не потеряли своего зелёного цвета.

/Дети садятся на стульчики полукругом/

Хозяйка: Ребята, так что же такое чай?

Дети: Это растение, вкусный напиток.

Хозяйка: А хотите узнать, откуда люди узнали про него?

- Впервые чай стали пить в Китае. В одной старинной китайской легенде о происхождении чая говорится так:

«Давным-давно пастухи заметили, что стоит их овцам пощипать листьев вечнозелёного растения, растущего на склонах гор, как они начинают резвиться и легко взбираться на кручи. Пастухи решили испробовать чудодейственную силу листьев на себе. Они высушили и, заварили в кипятке, как это делали с другими лекарственными травами и стали пить ароматный настой, ощущая мгновенный прилив свежих сил».

 

Но чтобы получить истинное удовольствие и пользу от чая, его нужно правильно хранить. Для этого существуют разнообразные чайницы.

Посмотрите, они сделаны из разных материалов.

Дид. игра.  «Из чего, какая чайница?»

• из фарфора - фарфоровая
• из стекла -
• из жести -
• из металла -
• из пластмассы -

Молодцы, и она обязательно должна быть закрыта крышкой. Почему, как вы думаете?

/Дети высказывают свои предположения/

Хозяйка: Чай легко впитывает влагу и очень быстро воспринимает различные посторонние  запахи.

Также нельзя хранить чай очень долго, т. к. он теряет и аромат, и свои лечебные качества. Полезен только свежезаваренный чай:

Я хочу открыть секрет

И полезный дать совет:

Если хворь с кем приключится,

Чаем можно излечиться.

Чай всех снадобий полезней

Помогает от болезней.

Чай в жару нас освежает,

А в морозы согревает,

И сонливость переборет,

И с усталостью поспорит.

Сокрушит любой недуг,

Чай здоровью - лучший друг!

Хозяйка: А сейчас отгадайте загадку.

Ребёнок: 4 ноги, 2 уха,

              1 нос, да брюхо.

Дети: Самовар.                                                    

Хозяйка: Правильно, что за чай без самовара?

Посмотрите, здесь представлены разные виды самоваров, у всех своя форма и своё название.

- А что же означает слово «самовар»?

/Сам воду варит, в старину кипяток называли варом/

  

  Хозяйка: Послушайте ещё одну загадку:

Ребёнок: В небо дыра,

                В землю дыра,

                По середине огонь и вода.

Дети: Самовар.

Хозяйка: Правильно, давайте рассмотрим этот самовар. /Рассматривают  жаровой самовар/.

- Этот самовар топится дровами, его называют жаровым. В старину люди пользовались только жаровыми самоварами. Только он ребята, был  очень не удобен в городских условиях. И тогда тульские мастера - умельцы придумали и стали изготавливать  вот такие самовары.

- Посмотрите, что у него внутри? Как такой самовар называется?

Дети: Это спираль. Самовар называется электрическим.

Хозяйка: Верно. На какую форму похож этот самовар?

Дети: На шар.

Хозяйка: Конечно. Есть ещё формы «банка», «рюмочка» и многие другие.

А скажите, как мы скажем про огромный самовар, это - …самоварище,

                                             про средний -  самовар,

                                             а маленький сувенирный - …самоварчик.

  

 Хозяйка: В старину у самовара за чашкой чая собиралась вся семья, приглашали соседей, друзей. Пели песни, хороводы водили, вели беседы. Вот и у нас, пока мы с вами беседовали, самовар поспел, пора чай заваривать. А чтобы чай получился вкусным и ароматным, его нужно правильно заварить. Делается это так: чайник ополаскивается крутым кипятком, затем насыпаем сухую заварку, заливаем кипящей водой на 2/3 чайника. Накрываем полотняной салфеткой, чтобы вместе с паром не испарились ароматические вещества и оставляем настояться несколько минут.

А пока чаёк мы ждём,

Для вас частушки пропоём!

/ Дети поют выученные заранее частушки/

  

 Хозяйка: Вот и чай готов! Угощайтесь, гости дорогие!

Чай пить - хозяйку любить! Кто, какой чай желает?

/ Чаепитие. Дети угощают гостей/.

 

 Хозяйка: Много есть пословиц о чае, 

              Кто из вас какую знает?

 Дети:

• С чаем тепло и зимой, с чаем, не страшен и зной.
• Самовар кипит -  уходить не велит.
• Где есть чай - там и под елью рай.
• Выпей чайку - позабудешь тоску.
• Чай пить - приятно жить.
• Чай пьёшь - до ста лет проживёшь.
• Чай пить - не дрова рубить.

Хозяйка: Молодцы, ребята, много пословиц знаете. Каким получился наш  чай?

Дид. упражнение «Подбери признак».

Дети: Душистый, ароматный, вкусный, бодрящий, сладкий, крепкий, тонизирующий, и т. д.

Хозяйка: Спасибо за приятную компанию. До новых встреч. До свидания!

«Правила дорожного движения мы знаем, их соблюдаем и уважаем!»

Провели воспитатели: Кудинова О.Н., Витенко О.К., Губченкова В.Н., Исаева Г.А.

Цели: 

• закрепить знания о безопасном поведении на улицах и дорогах;
• закрепить умение применять полученные знания в играх и повседневной жизни;
• совершенствовать представление о ПДД и дорожных знаках;
• совершенствовать  двигательные навыки;
• способствовать созданию положительного эмоционального настроения.

Оборудование:

       карта путешествия, кроссворд, зеленые жетоны, флажки:    красный, желтый, зеленый. Набор дорожных знаков, игра: «Учим дорожные знаки», «Геометрическая мозаика», кегли, дуги, скамейки, гимнаст. косички, костюм Незнайки и Светофора.

Ход досуга.

Под песню «Мы едем, едем, едем…» В. Шаинского дети входят в зал и садятся на стульчики.

Ведущий. Давным - давно, когда не было автомобилей и правил дорожного движения, а люди передвигались пешком или на лошадях, отправляясь в дальний путь, они всегда брали с собой оружие и щит - мало ли кого встретишь на дороге. И, если на узкой тропинке встречались два воина, каждый из них отступал в правую сторону, чтобы пропустить другого и закрыть себя от незнакомца щитом в левой руке. Так появилось первое правило - двигаться по правой стороне.

Шли годы, на дорогах появилось очень много машин, люди придумали правила для тех, кто ходит, и для тех, кто ездит. Но далеко не все поступают правильно.

1- й ребенок: По городу, по улице

                       Не ходят просто так:

                       Когда не знаешь правила,

                       Легко попасть впросак.

2- й ребенок: Все время будь внимательным

                       И помни наперед:

                       Свои имеют правила

                       Шофер и пешеход.

3- й ребенок: Чтоб на шумных перекрестках,

                       Никогда беды не знать,

                       Должен правила движенья

                       Каждый знать и соблюдать.

Появляется Незнайка / он плачет /

Незнайка: Здравствуйте, ребята!

А я совсем не знаю правил дорожного  движения.

Что такое светофор и как им пользоваться.

Ведущий. Не расстраивайся, Незнайка, наши ребята тебе помогут.

/Звучит музыка - входит Светофор/

Светофор. Я и вежливый, и строгий,

                   Я известен на весь мир.

                   Я на улице широкой -

                  Самый главный командир.

                  Свет зеленый - проходи.

                  Желтый - лучше подожди.

                  Если свет зажегся  красный -

                  Значит, двигаться опасно!

Ведущий. Ну что, Незнайка, запомнил, на какой сигнал светофора надо переходить дорогу?

Незнайка. Да, на зеленый.

Ведущий. А сейчас Светофор проверит насколько ты внимательный

                      /игра «Светофор» /

А сейчас я предлагаю вам отправится в путешествие, гости, а вы хотите путешествовать с нами?

А раз мы отправляемся в путешествие, то должна быть и карта нашего маршрута. А вот и она!

Чтобы дойти до финиша,  надо пройти разные станции и выполнить приготовленные на них задания.

В нашем путешествии участвуют 2 команды. Давайте поприветствуем друг друга.

 1 команда:

«Зебра - команда умелая,

Ловкая, сильная, смелая!

Соревноваться с нами спеши,

Мы уже взрослые - не малыши!»

 2 команда:

«Мы - автомобилисты!

Не стой на пути,

Наша команда всегда впереди!»

 Ведущий. А на чем же мы будем совершать наше путешествие?

Ответить на этот вопрос мы сможем, разгадав кроссворд.

 1.    Сами крошки, боятся кошки, под полом живут, туда все несут (мыши).

 2.    Мы ходим ночь, ходим днем, но никуда мы не уйдем (часы).

 3.    Эта пицца никогда не строит себе гнезда, соседкам яйца оставляет и о птенцах не вспоминает (кукушка).

 4.    Через океан плывет великан и выпускает воды фонтан (кит).

 5.    Пять ступенек - лесенка, на ступеньках песенка (ноты).

 6.    Всегда во рту, а проглотить не могу (язык).

Ведущий. Молодцы, теперь можно и в путь.

  1 конкурс «Пройди по переходу»

Полоса препятствий: зебра -  скамейка - дуги, около которых расставлены дорожные знаки.

      2 конкурс «Перекресток знаков»

Вы, ребята помогите

По местам распределите

Эти знаки все смешались,

И все группы потерялись.

/ разберите  знаки по группам :запрещающие, разрешающие, информационно -указательные, знаки сервиса/.

      3 конкурс «Волшебная остановка»

Мы путь продолжаем,

А что впереди?

на остановке «Волшебной  страны»?

/ведущий читает отрывки из сказок. На каком  средстве передвижения путешествовали герои сказки?

«По щучьему велению»

«Айболит»

«Золушка»

«Волшебная лампа Аладдина»

«Лягушка - путешественница»

«Дюймовочка»

«Незнайка  и его друзья»

«Гуси - лебеди»

    4 конкурс капитанов «Собери автомобиль»

/игра «Геометрическая мозаика» или пазлы /

5 конкурс «Мы знаем дорожные знаки»

/соотнеси дорожный знак с нужной картинкой/

 6 конкурс «Загадочная площадь»

1. Дом по улице идет,

   На работу всех везет.

   Не на тонких курьих ножках,

   А в резиновых сапожках    (автобус)

2. Шагаешь - впереди лежит.

   Оглянешься - домой бежит  (дорога)

3. Чтоб тебе помочь,  дружок,

    Путь пройти опасный.

   День и ночь горят огни -

  Зеленый, желтый, красный   (светофор)

4. Красный вагон по рельсам бежит,

    Всех, куда надо, он быстро домчит  (трамвай)

7 конкурс «Извилистая дорога»

/провези машину не задевая кегли/

8 конкурс «Проспект вопросов»

1. Что за знак такой висит?

    Стоп - машинам он велит…

    Пешеход! Идите смело

    По дорожкам черно-белым.

  (подземный пешех. переход), (пешеходный переход), (пешеход. дорожка)

2. Заболел живот у Ромы,

   Не дойти ему до дома.

   В ситуации такой

   Нужно знак найти. Какой?

    (место остановки автоб.) (пункт мед. помощи), (место остановки трамвая)

3. Ходят смело млад и стар,

   Даже кошки и собаки…

   Только здесь не тротуар -

   Дело все в дорожном знаке.

(главная дорога), (пешеходная дорожка),(пешеходный переход)

4. Эй, водитель, осторожно,

    Ехать быстро невозможно,

    Знают люди все на свете

    В этом месте ходят….

  (животные), (дети), (взрослые)

5. Азбуку вез самосвал,

   Буквы он все растерял.

   Что же значит, например,

  У дороги буква «Р»?

(место проезда), (место стоянки), (столовая-ресторан)

6. Можно встретить знак такой

    На дороге скоростной

   Где больших размеров яма,

   И ходить опасно прямо,

  Там, где строится район,

  Школа, дом иль стадион.

(въезд запрещен), (дорожные работы),(движение без остановки запрещено).

Ведущий.  А вот и финиш. Наше путешествие подошло к концу. Чья же команда набрала большее число зеленых жетонов? Слово предоставляется жюри.

Жюри. Объявляют победителей. Всем участникам вручаются призы, награждаются победители.

 

Используемая литература:

• О.Ю. Старцева  «Школа дорожных наук», ТЦ Сфера, Москва, 2008 год.
• Н.В. Ковалева «Конкурсы, викторины, праздники по ПДД для школьников», Феникс, Ростов-на-Дону, 2008 год.